Educação Virtual - sem fronteiras

Reiniciando publicações

2008-04-19T22:22:00.003-03:00

Publicações sobre atividades relativas as TICs no NTE-Cruz Alta e labin Escola.

Concluindo

2007-11-05T21:40:00.000-03:00

Uma linda lenda oriental

2007-10-21T19:37:00.000-03:00

Em tempos bem antigos, um rei colocou uma pedra enorme no meio de uma estrada.
Então, ele se escondeu e ficou observando para ver se alguém tiraria a imensa rocha do caminho.
Alguns mercadores e homens muito ricos do reino passaram por ali e simplesmente deram a volta pela pedra.
Alguns até esbravejaram contra o rei dizendo que ele não mantinha as estradas limpas, mas, nenhum deles tentou sequer mover a pedra dali.
De repente, passa um camponês com uma boa carga de vegetais.
Ao se aproximar da imensa rocha, ele pôs de lado a sua carga e tentou remover a rocha dali.
Após muita força e suor, ele finalmente conseguiu mover a pedra para o lado da estrada.
Ele, então, voltou a pegar a sua carga de vegetais, mas notou que havia uma bolsa no local onde estava a pedra.
A bolsa continha muitas moedas de ouro e uma nota escrita pelo rei que dizia que o ouro era para a pessoa que tivesse removido a pedra do caminho.
O camponês aprendeu o que muitos de nós nunca entendeu:
"Todo obstáculo contém uma oportunidade para melhorarmos nossa condição".

Para lembrar o Dia do Professor!

Em atividade

2007-08-19T15:39:00.000-03:00

Concluindo o TCC e em atividade no labin da Escola e no NTE-Cruz Alta.

Professora Orientadora

2007-07-22T18:37:00.000-03:00

Neste momento vivo a construção do TCC, analisando, reformulando e revisando todos os registros. Acompanhada e orientada pela professora Ana Vilma Tijiboy recebi dicas claras, questionamentos válidos, apoio e estímulo neste processo. Sinto-me muito próxima à ela, e também por essa experiência posso afirmar que a Educação à Distância é valiosa.

O cientista disse...

2007-06-30T23:02:00.000-03:00

"A arte suprema do mestre consiste em despertar

o gozo da expressão criativa e do conhecimento".

Albert Einstein

Trabalhando no TCC

2007-06-16T19:45:00.001-03:00

Estou mergulhada nele!

Freire & a Pedagogia dos Projetos de Aprendizagem

2007-06-07T22:29:00.001-03:00

Segundo a visão de Freire é preciso unir diferentes culturas, racionalidades, processos históricos e formas de vida, que convivem em um mundo cada vez mais globalizado e complexo, é a alternativa para suprir a opressão das estruturas e sistemas de dominação pelo homem.
Para tanto, a questão da interdisciplinaridade é fundamental. É preciso superar alguns obstáculos, como a tendência à fragmentação dos conteúdos e a avaliação classificatória, e construir uma educação libertadora, inovadora e diferenciada, é preciso problematizar e desencadear situações que levem o educando a pensar e solucionar as dificuldades presentes. O educador é um coordenador do processo educativo já que usando da sua autoridade democrática e junto com os educandos constrói um espaço pedagógico desafiador para a construção e (re) construção significativa do conhecimento.
O educador deve deixar de ser aquele que apenas ensina para ser o que também aprende, construindo um diálogo onde educador e educandos vivam juntos o processo ensino – aprendizagem, desenvolvendo-se a todo o momento. Ambos, educando e educador, são sujeitos do processo do conhecimento, crescem juntos e constroem uma educação baseada no diálogo, no respeito mútuo, na solidariedade e na tolerância. E tudo isso nos remete as idéias de Freire o “ninguém educa ninguém”.
Ressalto o desenvolvimento dos Projetos de Aprendizagem na Escola como experiência pedagógica real que permitiu a aplicação e vivência das idéias político-educacional-epistemológicas de Freire. O fundamental no conhecimento não é a sua condição de produto, mas o seu processo. Com efeito, o saber é resultante de uma construção histórica, realizada por um sujeito coletivo. Daí a enorme importância para a pesquisa, entendida como processo de construção dos objetos do conhecimento e a relevância que a ciência assume na sociedade.
“Seria tão mais fácil começar com aquilo que já os motiva naturalmente! Antes de chegar à escola as crianças são altamente motivadas para aprender, mas para aprender o que lhes interessa o que lhes provoca a curiosidade, o que lhes desafia a engenhosidade...”.
A metodologia dos Projetos de Aprendizagem prioriza a curiosidade e a ação do aluno, relacionando o novo conteúdo com as idéias, conceitos, informações e conhecimentos já construídos no decorrer de sua vida. A possibilidade de estabelecer relações entre um conteúdo novo e os conhecimentos prévios que o educando já possui é que facilitará a sua compreensão e desencadeará uma aprendizagem significativa.
Freire traz a concepção de educação voltada à libertação do ser humano. Tida como educação problematizadora, respeita toda a visão de mundo e o diálogo é fundamental neste processo educativo libertador. É ao mesmo tempo, ação - reflexão - ação, ao refletir e denunciar o mundo em que se vive devesse agir para a sua transformação.
Ainda destacando as citações de Eduardo Chaves no texto “A Pedagogia por Projetos de Aprendizagem” cabe confirmar que: “Na verdade, fala-se muito pouco em sonhos na escola.”. É preciso novo olhar nas dimensões da vida, da expectativa e aspirações do aluno. Requer que a educação desenvolva a pluralidade de olhares, que enxerga o complexo, o coletivo e também o pessoal.
A escola deve abrir-se para lidar com as incertezas, a curiosidade e os sonhos. Os Projetos de Aprendizagem possibilitam o desenvolvimento de ações de troca e cooperação, expressão de sentimentos e emoções, permite ver os processos e não somente os diferentes procedimentos metodológicos, técnicos e instrumentais. Promovem a solidariedade e interação, trazem a possibilidade de escolha, de decisão, vinculam o aprendizado que acontece na escola e na vida das crianças, estimula a imaginação e a criatividade, evita a passividade, abre para a participação ativa e conduz ao desenvolvimento de habilidades e competências e a aprendizagem significativa.
Na experiência dos Projetos de Aprendizagens aliados as tecnologias digitais impactaram a escola e tornaram-na múltiplos ambientes cognitivos cooperativos, abertos e exploradores. Caracterizados pela troca, pelos grupos de pesquisa e de estudo, pela leitura e através das experiências reais, tornaram-se algo inovador e motivador para a turma que iniciou e para a escola.
Facilitando esta questão, apresentei acima em mapa conceitual a representação das questões levantadas pelo autor Eduardo Chaves.

Associando Freire

2007-05-20T11:28:00.000-03:00

"Um humanismo libertador dialógico, criativo e muito ético poderá ser conquistado, partindo de uma síntese integradora da multiplicidade dos povos em suas existencialidades presentes no mundo. É preciso unir diferentes culturas, nacionalidades, processos históricos e formas de vida, que convivem em um mundo cada vez mais globalizado e complexo, é a alternativa para suprir a opressão das estruturas e sistemas de dominação pelo homem."

PROA 08 _ Iniciando registros

2007-05-05T23:52:00.000-03:00

Iniciando os registros no PROA 08 - Seminário Paulo Freire decidi registrar sob forma de slides e também buscar o uso de novos recursos para registro. Acho que pode ser útil para encontro com professores. Aceito sugestões dos colegas e profª para ampliar os tópicos abordados.
Eis a página para registro pessoal:

http://br.geocities.com/educacao_anotacoes_e_mensagens/

Registrando idéias e emoções

2007-05-01T18:14:00.000-03:00

Estou me dedicando a Proposta de Pesquisa e registrando as idéias e emoções que ocorreram no desenvolvimento dos Projetos de Aprendizagem com a turma de alunos. Já fiz o meu roteiro de pesquisa e aguardo orientações da professoa Ana. Muito ainda a realizar.

Aprendendo com as colegas

2007-04-25T13:08:00.000-03:00

Com o PROA07 estou tendo a oportunidade de aprofundar o tema dos recursos e inúmeras ferramentas que possibilitam a inclusão digital das pessoas com necessidades especias. As colegas de curso disponibilizaram links interessantes para o estudo. Também fiz algumas sugestões nos comentários, porque não consegui postar no blog do grupo que está muito rico em informações. Aqui registro a minha dificuldade em abrir e postar no blog do grupo, não encontrei o caminho certo apesar das orientações das colegas. Espero que minhas colocações no fórum e nos comentários tenham de certa forma auxiliado o grupo. Volto sempre ao ambiente e faço nova tentativa. E, agora é o que farei novamente...

Tecnologias assistivas

2007-04-24T23:37:00.000-03:00

A Escola para as pessoas com necessidades educacionais especiais é na essência aquela que representa:

Escola para todos.
Compromisso de toda comunidade escolar.

Que tem a convicção de que não existe o aluno ideal, o que existe são seres humanos com características diferentes e ritmos de aprendizagens, (curiosidades, necessidades educacionais especiais...) que sempre necessitam do outro, côo todos necessitamos uns dos outros.
Nesse contexto, cabe ressaltar que as tecnologias assistivas possibilitam superar os limites do dia-a-dia que se impõem para as pessoas com necessidades especiais. Para a escola regular que atualmente abraça a inclusão, cabe acima de tudo realizar adaptações curriculares que possibilitem contemplar o acesso aos conteúdos dos educandos com necessidades educacionais especiais, bem como os recursos pedagógicos e principalmente a preparação pedagógica de todos os professores.
Disponibilizar o DOSVOX à comunidade estudantil requer além de conhecer e saber utilizar, a necessidade de vislumbrar seu uso para que os educandos com necessidades especiais adquiram habilidades e competências que os tornem autônomos, adaptados e integrados no meio escolar e na própria comunidade.

Observação este comentário para o blog do grupo PROA 07. Tecnologia Assitivas.

Tecnologias Assistivas e uma ação política positiva

2007-04-22T15:38:00.000-03:00

Ao analisar os textos sugeridos pelas profª e colegas, fiquei curiosa em saber algumas ações práticas e procurei acessar sites voltados à cidadania. Para minha felicidade, encontrei algumas ações políticas positivas para as pessoas com necessidades especiais. Vou destacar a acessibilidade do portal da Câmara dos Deputados: programa que lê em voz alta tudo o que está escrito na tela do computador - DosVox, que pode ser copiado na página da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ): www.ufrj.br/servicos. Também orientações pela UFRGS. Existem também outros equivalentes disponíveis no mercado. Ah, e o computador deve estar equipado com sistema multimídia. Dessa maneira, o usuário pode navegar no site usando a tecla TAB no lugar do mouse.Vale a pena conferir:

http://www.plenarinho.gov.br/camara/Reportagens_publicadas/camara-mais-perto-dos-deficientes-visuais

Nossos Projetos de Aprendizagem

2007-04-10T23:36:00.000-03:00

ESTÃO EM ANDAMENTO, VÁRIAS DESCOBERTAS E EXPERIÊNCIAS. 4ª SÉRIE 17 - ESCOLA GAM.

Belíssimo show

2007-04-06T20:31:00.000-03:00

Deixo registrado o belíssimo show que assisti da Esquadrilha da Fumaça ontem em minha cidade. Como todos de Cruz Alta fiquei encantada com a apresentação. Foi gratificante ver o que o ser humano pode fazer com o domínio do conhecimento e da tecnologia. A foto comprova.

Inicio dos Projetos de Aprendizagem na Prática

2007-03-25T00:26:00.000-03:00

Organizando em sala de aula o levantamento das certezas provisórias e dúvidas temporárias para a ida ao Labin e registro no editor de texto. Curiosidades, trocas, parceria, envolvimento,... o início de uma caminhada em conjunto.

ROTEIRO DE TRABALHO COM OS P.A. NA ESCOLA

2007-03-25T00:13:00.000-03:00

Publicado no pbwiki

Cursista: Fátima Regina Friederich Wronka

Professora Orientadora: Ana Vilma Tijiboy

Dados da Escola:
Escola Estadual de E. F. Dr. Gabriel Álvaro de Miranda.
Diretora: Liz Marla Ribas Radaelli
Professora parceira: Vera Fischer.
Série: 4ª Turma: 17
Número de alunos: 23.
Número de encontros: 13
Número de horas/aulas semanais: 5 (distribuídos segunda - quarta e quinta-feira) pretende-se até 12/04 último encontro.
Número de computadores utilizados: 16
Tipo de Conexão a Internet: ADSL.
Registro aqui a disponibilidade e entusiasmo da professora parceira, bem como da supervisão e direção da escola que defende “projetos inovadores que envolvam a ação do aluno, principalmente neste caso em que trabalharão em grupo pela construção de seu conhecimento conhecimento".
ESCOLA
5/03 a 12/03/2007 – Conversa e retomada da proposta dos Projetos de Aprendizagem com a Escola e professora parceira. Na reunião inicial feita pela escola com os pais já foi inserida a apresentação desta proposta de trabalho, tendo ótima receptividade.
Conforme relato feito em meu blog, a professora parceira Vera Fischer fez a experiência do Projeto de Aprendizagem e estudos da metodologia em novembro de 2006 no NTE - Cruz Alta.
http://fatimawronka.blogspot.com/2006/11/professora-parceira.html

Proposta de Trabalho 13/03 a 12/04/2007
13/03/2007 - 1º Encontro: Apresentação aos alunos, conversa informal e atividade de integração promovida pela professora parceira que organizou um mural para recados de bom início de ano letivo. Tempo: 50 min.
15/03/2007 - 2º Encontro: Levantamento dos temas de interesse (questões investigativas) utilizando cartões coloridos. As professoras deverão orientar para a comprovação científica do que vai ser investigado. A questão pode ser refeita e é individual. Após definições, as questões a serem investigadas são apresentadas à turma, bem como a autor de cada uma delas. Agrupasse por temas semelhantes em um grande painel. Tempo: 3 horas.
19/03/2007 - 3º Encontro: Com a formação definida dos grupos pelos temas, os grupos organizam em sala de aula quais certezas provisórias e dúvidas temporárias que têm a respeito do tema a ser investigado. Tempo: 1 hora.
20 e 22/03/2007 - 4º e 5º Encontro: Registro das certezas provisórias e dúvidas temporárias no editor de texto Word. Orientações sobre o programa e formatação. Criação de uma pasta para o grupo salvar os dados do seu Pa. Tempo: 4 horas.
26 e 27/03/2007 - 6º e 7º Encontro: Organização das certezas provisória e dúvidas temporárias em mapa conceitual. Tempo: 4 horas
29/03/2007 - 8º Encontro: Orientação para pesquisa na Internet. Realização de pesquisa e registro de dados significativos. Tempo: 1 hora.
2/04/2007 – 9º Encontro: Orientação para pesquisa na Internet. Realização de pesquisa e registro de dados significativos. Tempo: 3 horas.
3/04/2007 – 10º Encontro: Alteração no mapa conceitual conforme necessidades. Desenvolvimento dos Projetos de Aprendizagem. Tempo: 2 horas.
9/04 – 11º Encontro: Orientação para pesquisa na Internet. Realização de pesquisa e registro de dados significativos. Desenvolvimento dos Projetos de Aprendizagem. Tempo: 2 horas.
10/04/2007 – 12º Encontro: Desenvolvimento dos Projetos de Aprendizagem. Revisão das certezas provisória e dúvidas temporárias e conclusão. Tempo: 2 horas.
12/04/2007 – 13º Encontro: Apresentação e divulgação dos resultados Projetos de Aprendizagem pelos grupos. Tempo: 3 horas. Socialização do trabalho.

Itens importantes a serem observados no processo:
· Possibilitar registros de auto-avaliação na pasta criada pelos grupos. Publicar posteriormente nos comentários do pbwiki do projeto do grupo.
· Realizar registros das observações de aula pela professora e professora parceira no pbwiki.
· Flexibilidade no planejamento, pois este é um trabalho interdisciplinar e os grupos desenvolvem projetos diferenciados em um mesmo espaço de tempo intermediados pelas novas tecnologias.
· Fica a viabilidade de agendar e realizar oficinas extra classes para assessorar os grupos conforme suas necessidades e interesses no desenvolvimento dos Projetos de Aprendizagem.
· A avaliação ocorre durante o processo e se visualiza mediante as auto-avaliações dos alunos, da professora cursista e professora parceira, bem como as observações registradas no pbwiki pelas professoras. Propõe-se uma forma construtivista de avaliação em que as perspectivas estrutural e funcional de produção ou construção do conhecimento são consideradas complementar, irredutível e indissociavelmente. Para isso as referências das quatro formas básicas de avaliação, aquelas decorrentes das respostas às questões "o quê?, como?, por quê? e para quê?" serão enfatizadas neste processo de construção dos Projetos de Aprendizagem.

Retornando as atividades

2007-03-10T20:48:00.000-03:00

Março é o mês de retornar a todas atividades: escola, nte e pós.

Agora em contato com a escola, professora parceira e conhecendo os alunos e, sem dúvida, defendendo os Projetos de Aprendizagem.

Sempre lembrando o que representa:

Aprendizagem por projetos
Autoria: Alunos e professores individuais e, ao mesmo tempo, em cooperação.
Contexto: Realidade da vida do aluno.
A quem satisfaz: Curiosidade, desejo, vontade do aprendiz.
Tomadas de decisões: heterárquicas.
Regras, direções e atividades: elaboradas pelo grupo, consenso de alunos e professores.
Novo paradigma: construção do conhecimento.
Papel do professor: problematizador, orientador.
Papel do aluno: agente.

2007 esperança e confiança

2006-12-26T23:01:00.000-03:00

"A esperança é cheia de confiança. É algo maravilhoso e belo, uma lâmpada iluminada em nosso coração. É o motor da vida. É uma luz na direção do futuro." Conrad de Meester

A criança é o nosso melhor presente e a nossa esperança de paz, amor e justiça social. Que tenhamos um ótimo 2007!

Uma conquista internacional

2006-12-17T23:37:00.000-03:00

Passei um domingo de grandes emoções! Alegrias! Vitória!

Minhas atividades

2006-12-15T21:48:00.000-03:00

NTE - Cruz Alta: a nova sede.

2006-12-09T15:31:00.000-03:00

Foi inaugurada a nova sede e apresentada as novas instalações do NTE- Cruz Alta/RS nesta última sexta-feira dia 8 de dezembro de 2006, o que me deixou um pouco afastada do curso nesta última semana. No ato contamos com a presença de cursistas, diretores, professores, comunidade, da atual Secretária de Educação Nelsi Müller e, em especial, a dedicada coordenadora da 9ª CRE Carmen G. Mendes a quem muito se deve esta concretização. Na ocasião agradecemos muito a diretora da Escola E.E.F.Dr. Gabriel Álvaro de Miranda que reorganizou o espaço escolar para destinar a área, em parte já construída, para tornar-se a sede do NTE. A equipe do NTE-Cruz Alta (foto no alto-esquerda) agora está feliz em novo e moderno ambiente, com muito trabalho!

PROAs integração

2006-12-02T21:00:00.000-03:00

Através das experiências proporcionadas pela integração do PROA 03 e PROA 04 consegui observar mais o comportamento infantil, o sistema de crenças da criança, suas tendências e orientações de seu comportamento. As crianças entrevistadas são de mesma idade (5 anos) e comunicaram-se espontaneamente, participando das “brincadeiras”.
Observei as características das crianças que se encontram no estágio pré-operatório. Muito importante pelo fato de que tenho contato esporádico com essa faixa etária e, principalmente, observar com atenção suas ações, reações, impressões e falas. Notei que existe certa forma de reconstituição das imagens e experiências mentais no plano intuitivo, ou seja, mais baseada apenas nas percepções e movimentos. Uma importante característica é a incapacidade de descentração, pois, diante de cada uma das situações narradas, as crianças tinham a tendência a centrar a atenção num só traço mais saliente do objeto de seu raciocínio, em detrimento dos demais aspectos importantes.
O pensamento pré-operacional é muito concreto, não é reversível, pois não faz mais do que repetir aspectos irreversíveis da realidade e não consegue anular um percurso.

Professora Parceira

2006-11-24T15:32:00.000-03:00

Esta foto registra um dos momentos de preparação para a realização dos projetos de aprendizagem para o próximo ano letivo. Eu e a minha professora parceira Vera Fischer realizamos juntas estudos sobre educação, construtivismo e projetos de aprendizagem. Fora de seu horário de trabalho, voluntariamente e muito entusiasmada está desenvolvendo seu Projeto de Aprendizagem: o tênis. Utilizando pela primeira vez as ferramentas que as TICs proporcionam lançou-se a descobrir a origem do calçado tênis e qual a relação do seu uso com o chulé e as varizes. Em sua síntese está explorando o Cmap e o power point, mantendo contato por e-mail e msn.

Eu a conheço a alguns anos, sempre bem humorada, curiosa e disposta a experimentar algo novo, principalmente se puder aplicar nas aulas com seus alunos. Tenho a certeza de que fiz o convite a pessoa certa: a Vera é uma autêntica educadora que traz na sua essência o forte sentido do: "aprender a aprender".

A inclusão

2006-11-18T19:41:00.000-03:00

Estudando o PROA 07 reflito sobre a inclusão. Acredito que a inclusão ainda traz algumas inseguranças para nós professores e para os portadores de necessidades educacionais especiais, mas são normais, vividos por todos nós em situações de mudança. O importante é estarmos buscando soluções para superar dificuldades e conflitos. Mudança de olhar sobre o sujeito e o processo educacional para promover o desenvolvimento da autonomia, com maior consciência de suas limitações e potencialidades. Reforçando o registro feito pelo autor Hugo Otto Beyer em que os professores definem o projeto da educação inclusiva como:

uma proposta irreversível;
uma democratização do ensino, do acesso à escola;
uma cultura inclusiva;um caminho (sem retorno, com muitas pedras);
um projeto com demandas direcionadas à transformação da escola.

Nesse contexto, a instrumentalização do aluno a fim de diminuir suas dificuldades e facilitar o processo de aprendizagem, por meio de adaptações que vão desde o mobiliário, material pedagógico ao uso da informática e tecnologia assistida, contribuirão para que o aluno sinta-se capaz, seguro, portanto, apto a participar no grupo e na sociedade.

Leituras e café

2006-11-14T17:39:00.000-03:00

Aproveitando os raros momentos livres da semana para a realização de leituras e consumindo o gostoso cafezinho. Leituras importantes e necessárias para o entendimento dos PROAs, participação efetiva e, principalmente, porque o Curso vêm se constituindo para mim como espaço privilegiado para a aprendizagem e o desenvolvimento da leitura e da escrita.

Televisão & Educação

2006-11-12T18:39:00.000-03:00

Ao iniciar a leitura do livro Televisão & Educação: Fruir e Pensar a TV fiz uma pausa na página 57, cujo trecho vou destacar aqui em meu blog:
“Já vimos que esse processo todo de ver e produzir imagens, no caso, imagens televisivas, existe como prática social, imerso que está em sua dinâmica econômica, política e cultural. E existe como uma linguagem do nosso tempo, como um modo de produzir, criar, imaginar, narrar histórias, sonoridades, cores, figuras, personagens, notícias. Também, certamente, como um modo de ensinar, vender idéias e produtos, convencer, sensibilizar, convocar.”
A autora Rosa Maria Bueno Fischer convida de forma agradável a analisar a complexidade da televisão e a discutir sua abordagem pedagógica. Comecei a fazer uma avaliação da tv em minha vida e afirmo que ela atua desde os meus 7 anos quando meu pai adquiriu nosso primeiro televisor. Lembro que funcionava em alguns horários e esperávamos ansiosos pelas novidades e artistas que se apresentavam. Com o tempo, programação ficou variada e mais canais podendo fazer opções, mas todos com muitos comerciais. Fiquei pensando que com a tv aprendi a ficar mais dispersa, a não me concentrar por muito tempo e ter que reverter isso. Acostumei a fazer “intervalos comerciais” em meus raciocínios ou em minha concentração. Agora avaliando as técnicas de persuasão dos programadores e propagandistas que no esforço de orientar convicções, atitudes ou ações, selecionam argumentos, fatos, símbolos, palavras, gestos, músicas, etc. para causar o melhor efeito possível sobre o público. Um poder exercido por meio da produção e transmissão de idéias. Influencia valores, a vida em sociedade e a conduta das pessoas.

Aprendendo com os Projetos da Turma 03-RS

2006-11-11T20:59:00.000-03:00

Importante registrar que ao fazer a leitura dos Projetos de Aprendizagem dos colegas da minha turma encontrei novidades, atrativos e esclarecimentos valiosos sobre diferentes temas do interesse e preocupações do cotidiano. Aqui vou destacar os dois projetos que escolhi para avaliar:
- O Projeto de Aprendizagem Extração e Meio Ambiente, que entre as várias considerações do grupo cabe citar: “A população não é contra o trabalho das indústrias, mas a favor do cumprimento da legislação, a fim de que diminua o impacto ambiental”. Parabéns as colegas: Tânia - Deonila - Marilda- Sonia -Ana Maria – Cristiane
- O Projeto de Aprendizagem Matemática e Preconceitos em que as colegas Adriana e Bernadete tiveram êxito em tratar a matemática no sentido de “desassossego da procura” citando expressões de Albert Einstein, dicionário Luft, e outros. Não afirmaram com cientificidade, mas colocaram que existe relação com a metodologia: “tem mesmo um papel fundamental nesta manutenção ou não, do preconceito com a Matemática”.
Seguindo a página do proavirtual blogspot iniciei uma re-leitura de alguns dos Projetos de Aprendizagem já construídos por outras turmas e tenho a certeza de muita coisa a explorar e conhecer.

Relacionando o estudo

2006-11-04T15:01:00.000-03:00

Ao estudar no Proa 05 o texto Educação, subjetividade e cultura nos espaços midiáticos da professora Rosa M. B. Fischer foi possível analisar a questão do dispositivo pedagógico da mídia e os desafios que a escola tem a enfrentar e, ao mesmo tempo, relacionar com as atividades desenvolvidas em sala de aula. Associei ao texto de Carlos Drummond de Andrade usado como referência para analisar a sociedade contemporânea, globalização e meios de comunicação. Sem dúvida focaliza a invasão de mercadorias na sociedade contemporânea, que coisifica as pessoas.
Observação: disponível em Ofício do professor aprender mais para ensinar melhor volume2 Programa de educação a distância para professores - MEC.

Curiosidade no Projeto

2006-11-04T14:06:00.000-03:00

Uma das importantes curiosidades que o grupo selecionou ao organizar o relatório do Projeto de Aprendizagem O Café na Saúde é a relação entre o café e a aviação. Alberto Santos-Dumont foi finaciado pela riqueza do café que a família possuía. Em suas tentativas de voar, Alberto saia impecavelmente vestido, entrava num bar e pedia um café. Exigia sempre café brasileiro.

O nosso café

2006-11-02T19:08:00.000-03:00

Em grupo, registramos nossas considerações finais sobre o projeto de aprendizagem O café na Saúde confirmando que:
- o consumo moderado de até cinco xícaras de café de 100ml por dia com (intervalo de 2 horas) não só não faz mal, mas inclusive podem trazer alguns benefícios à saúde;
- previne de várias doenças, como o câncer de cólon, diabetes, a doença de Parkinson e o mal de Alzheimer, porque ele possui propriedades antioxidantes e protege os neurônios;
- algumas substâncias contidas no café que inibem a integrase viral do HIV, estão abrindo um novo leque de possibilidades de cura para este mal da atualidade;
- em várias situações, o café faz bem para o organismo, podendo até protegê-lo de algumas doenças quando ingerido em quantidades corretas, pois o exagero pode fazer mal!
Verifique: http://proavirtualg35.pbwiki.com/

De olho na mídia

2006-10-28T17:49:00.000-03:00

O país inteiro estará neste domingo de olho na mídia. Aguarda-se a notícia sobre: quem realmente será eleito presidente do Brasil? E aqui no Rio Grande do Sul: será que teremos pela primeira vez uma mulher a administrar o Estado? Agora considero importante é a escolha democrática e a possibilidade de mudanças. Mudanças que pelo TSE já iniciaram. É possível acompanhar e verificar pelo site do Tribunal Superior Eleitoral as informações sobre os bens do candidato que disputam cargos públicos; anteriormente isso só era possível feito pessoalmente. É de certa forma a democracia e o serviço público on line para o cidadão brasileiro.

Mapa Conceitual - revisão geral

2006-10-25T00:34:00.000-03:00

A avaliação como foco

2006-10-23T23:12:00.000-03:00

Ao iniciar os estudos e reflexões sobre avaliação da aprendizagem tenho em mente que freqüentemente a Escola tende a privilegiar o acesso ao conhecimento, em detrimento de outras formas de aprendizagem, mas o processo de aprendizagem do conhecimento nunca está acabado e é preciso conceber a educação como um todo. É necessária uma educação que se assente em aprendizagens fundamentais - Aprender a Conhecer, a Ser, a Fazer e a Viver Juntos. Para Jacques Delors (1996) esses quatro pilares da educação foram pensados em função das profundas mudanças que vêem ocorrendo na atualidade e das incertezas e perplexidades geradas por essas mesmas mudanças. Para desenvolver tais competências, é preciso dispor de uma metodologia que trabalhe a informação indicando, ao mesmo tempo, como construir o próprio texto/contexto, como pesquisar e, também, considerar as diferentes maneiras como as pessoas aprendem. Organizando aulas cooperativas, projetos referentes à vida cotidiana, projetos de aprendizagem, cooperativamente construídos e avaliados; permite construir uma escola alicerçada no real, aberta a múltiplas relações com o exterior: onde nela o educando trabalha para valer e dispõe dos meios para afirmar-se.
O processo de avaliação que ainda se estabelece em muitas escolas se assenta na manutenção das relações de poder no universo escolar, em que o educando é um depositário do saber e o educador o detentor do saber e, conseqüentemente, o poder. É o educador que determina as formas de conhecimento formal e cabe ao educando a repetição daquilo que o educador lhe passou, nos de testes e provas. Esta estrutura pedagógica vem sendo criticada nos últimos anos (Piaget, Vygotsky, Freire, Emília Ferreiro, Gadner, Freinet, Vasconcelos, Luckesi, Fazenda, entre outros) afirmando o caráter discriminatório e excludente desta prática avaliativa.
À medida que se considera o educador e o educando como sujeitos históricos e produtores do conhecimento, entende o educador como mediador entre o conhecimento acumulado historicamente e o educando; pressupõe um conhecimento dinâmico e, assim, o processo de avaliação assume novas características. O aluno deve ser avaliado cotidianamente, cumulativamente e diagnosticamente, tendo em vista as relações sociais que ele estabelecem, enfim, com sua realidade social, objetivando a aprendizagem.

Mensagem aos Professores

2006-10-18T21:46:00.000-03:00

“Se podemos sonhar, também podemos tornar nossos sonhos realidade”.

Walt Disney

Esta é uma das mensagens que recebi por e-mail de duas alunas e gostaria de compartilhar com meus colegas e professores do curso. Eu a selecionei porque elas usaram um dos pensamentos que refleti com a turma numa das primeiras aulas e, ao desejarem um Feliz Dia do Professor, reafirmaram o desejo de lutar pelos seus sonhos: o de serem professoras. Fiquei extremamente emocionada e pensando em quantos mais irão abraçar a causa da educação?

Definindo e experimentando PA

2006-10-14T19:25:00.000-03:00

Com a realização do Projeto de Aprendizagem O Café na Saúde e estudos nos diversos PROAs tenho definido e experimentado claramente o que vem a ser trabalhar com Projetos de Aprendizagem.
O projeto de Aprendizagem é na verdade um percurso por um tema-problema-curiosidade que favorece a investigação, a análise, a interpretação e a crítica, onde a atitude de cooperação predomina.

A aprendizagem, e, conseqüentemente, a educação do aluno, é algo que decorre, diretamente, da ação do aluno - não do professor. A participação deste no processo é indireta. O professor é o animador, incentivador e facilitador do aprendizado do aluno, sendo necessário que se organize “ambientes de aprendizagem” que sejam capazes de otimizar as oportunidades de aprendizagem dos alunos, aprendizagem significativa, flexível e duradoura.

Referenciado pela teoria piagetiana, a aprendizagem acontece a partir da interação entre o aprendiz e o objeto de conhecimento, dentro de um contexto com sentido e significado. O aprendiz, sujeito ativo, usa sua experiência e seu conhecimento para resolver problemas. Trabalha com diferentes tipos de informações, estabelece conexões entre as informações, questionando a idéia de uma versão única da realidade. Dessa forma, tem-se conhecimento como instrumento para a compreensão da realidade e possível intervenção nela. O conteúdo é visto dentro de um contexto que lhe dá sentido e propõe flexibilidade no tempo, no espaço e nas atividades escolares, permitindo que os alunos estabeleçam suas próprias estratégias.
Senti isso no desenvolvimento de nosso Projeto de Aprendizagem que objetivamos esclarecer os efeitos positivos e negativos do café na saúde, manuseamos informações, testamos e confrontamos idéias, enriquecemos com as discussões, fóruns e ambientes proporcionados para a troca. Pesquisamos muito, sistematizamos e produzimos nossos textos procurando divulgar de maneira clara e coerente para socializar o conhecimento produzido pelo grupo entre todos os participantes desse curso e, se possível, posteriormente a pessoas da comunidade próxima e on line.

Com Educação por Projetos de Aprendizagem vamos construir uma nova história: a concretização da escola democrática e cidadã.

Jogos e passatempos com café

2006-10-12T17:56:00.000-03:00

Os Jogos e passatempos com café organizados pela ABIC (Associação Brasileira da Indústria de Café) valem à pena divulgar, pois estão distribuídos conforme a faixa etária e apresentam opções variadas: quebra-cabeças, desenho, cores, formas, números, memória, palavras-cruzadas e outros.
Confira:
http://www.abic.com.br/jogos/index.html

Religiosidade

2006-10-08T17:38:00.000-03:00

Hoje vivi momentos de intensa religiosidade expressada na 55ª Romaria ao Monumento de Fátima em minha cidade. Sob a inspiração "Levanta-te e vem com Maria viver em comunidade" a procissão representou um belíssimo ato de fé. Sinto-me revigorada.

Como um trecho de seus cânticos: "Vestida de branco, cercada de luz, quão bela não era a Mãe de Jesus.

A três pastorinhos foi que Ela falou e, então nova aurora nas almas raiou."

Educação Inclusiva

2006-10-07T19:13:00.000-03:00

Analisando os textos disponíveis no PROA 07 começo a me perguntar, como realmente ocorre a inclusão dos professores na educação inclusiva?
Começar de onde estamos assumir as diferenças reconhecer-se nelas, reconhecer que a pessoa com necessidades especiais educacionais dispõe de outras formas de perceber os fatos e, portanto, de outras formas de relacioná-los e de atuar sobre eles. Diversificar as atividades e conceber que os alunos precisam de liberdade para aprender do seu modo, de acordo com suas condições. Assim, inclusão é estar com, é interagir com o outro.
Tem-se o desafio de viabilizar práticas que garantam aos alunos com diferenças constitutivas o seu aprendizado, desenvolvimento e integração. Os referenciais teóricos estudados nesta disciplina possibilitam refletir sobre a implementação gradual, porém bem sucedida, do projeto de educação inclusiva nas escolas brasileiras.
A Declaração de Salamanca (documento – Conferência Mundial sobre Necessidades Educacionais Especiais) afirma que alunos com necessidades educacionais especiais devem ser incluídos em escolas regulares, tal como a maioria das crianças postulando serem as escolas inclusivas o modo mais eficiente de luta contra a segregação. O principal desafio dessas escolas consiste em desenvolver uma pedagogia centrada no processo de ensinar e aprender, capaz de educar a todas elas, inclusive aquelas que possuem desvantagens severas.
A certeza de que nossas práticas pedagógicas precisam ser revistas...

Era digital

2006-10-01T12:00:00.000-03:00

Trabalhando no PROA 03 com o texto Aprendizagem Cooperativa em Ambientes Telemáticos considerei importante destacar do algumas características do novo paradigma educacional segundo Fellers (1996).
Paradigma novo
(Era Digital/da Informação)
Conhecimento: Construção coletiva pelos estudantes e professor.
Estudantes: Ativos, construtores, descobridores, transformadores do conhecimento. Tomam decisões.
Objetivo do professor: Desenvolver os talentos dos alunos.
Relações: Pessoal entre os estudantes e entre professor e estudantes.
Contexto: Aprendizagem cooperativa e equipes cooperativas de professores, infinidade de Informação.
Concepções do educador (pressupostos): Ensinar é complexo e requer considerável formação.

Revisando Projeto

2006-09-30T20:21:00.000-03:00

Revisando o Projeto de Aprendizagem O Café na Saúde com o grupo comecei a reparar o número de cafezinhos que bebo por dia e, sem perceber, posso estar exagerando. É um cafezinho para despertar, um para trabalhar, cafezinho depois do almoço, no lanche, cafezinho para fazer serão, um cafezinho para acompanhar o curso... A verdade é que por ser um poderoso estimulante, no momento que é ingerido, o corpo reage: o sistema nervoso é logo acionado, glândulas liberam adrenalina, o coração bate mais rápido e o sangue ganha mais glicose. Por isso, a cafeína (um dos componentes) é conhecida como uma grande aliada para aumentar a disposição, melhorar a concentração e mandar o sono embora. Considerando que a cafeína é encontrada em outros alimentos vou controlar meus excessos, já que tudo que é em excesso faz mal. Pretendo manter contato com o grupo para aprofundar a questão saúde e dar um alerta:
- A quantidade de cafeína varia de um alimento para outro!
Valores de cafeína encontrados:

- Refrigerantes tipo cola - lata (355ml) - 37 a 45 mg

- Café coado - 1 xícara pequena (50ml) - 39 mg

- Café coado - 1 xícara grande (240ml) - 186 mg

- Café instantâneo - 1 xícara pequena (50ml)- 22 mg

- Café instantâneo - 1 xícara grande (240ml) - 106 mg

- Chá em saquinho - 1 xícara grande (240ml) - 3,2 mg

- Leite achocolatado - 1 copo (240ml) - 5 mg

- Chocolate ao leite - 30g - 60 mg

Fóruns: ampliando horizontes

2006-09-22T15:40:00.000-03:00

Com leituras das contribuições dos colegas, intervenções dos professores e participações nos fóruns acredito que estou “ampliando horizontes” na educação. Com muito ainda por fazer...
Trabalhar com Projetos de Aprendizagem é trabalhar na concepção construtivista da educação. Tendo em vista que a educação tem por finalidade a humanização do homem, devemos como educadores aliar todas as oportunidades em busca da criatividade. A proposta construtivista de Piaget dá prioridade à forma como o aluno aprende, enfatizando a construção do conhecimento a partir das relações com a realidade. Têm como ponto de partida a criança e os conhecimentos que ela traz consigo, buscando fazer com que esses saberes sejam aprofundados, reconstruídos em diferentes momentos e de diversas formas. Cabendo ao professor o papel de coordenar as atividades, perceber como cada aluno se desenvolve e propor situações de aprendizagem significativas. O conteúdo é importante, mas o processo pelo qual o aluno chega a ele é a prioridade. Mais importante do que a informação meramente transmitida é saber chegar a ela e estabelecer relações e comparações. As atividades que se estabelecem são mais críticas, opinativas e investigativas.

Evoluindo no projeto

2006-09-16T14:23:00.000-03:00

Evoluindo no Projeto de Aprendizagem O Café na Saúde considerando: a interação do grupo e as orientações dos professores, a elaboração, a assimilação e sistematização dos conceitos feitos e organizados a partir do mapa conceitual e de sua revisão. Sempre em contato com as colegas percebi que estamos registrando e aprofundando o problema investigado, favorecidas nos ambientes virtuais e na proposta de trabalho por projeto, pois a aprendizagem está ocorrendo com trocas recíprocas e cooperação.

Epistemologia

2006-09-10T14:40:00.000-03:00

Avaliei como o tópico de maior dificuldade que aos poucos consegui delinear, mas ainda precisando aprofundar. Com os estudos e atividades propostas pelo curso, epistemologia aponta-se para mim como a própria indagação do conhecimento e a tendência que vai estimular o desenvolvimento de análises que podem fornecer indicações capazes de estimular a reflexão e a própria revisão dos processos de seleção e organização dos conteúdos de ensino. Considera ponto de partida as manifestações espontâneas das crianças - a dinâmica do conhecimento infantil - para então se planejar as atividades escolares. Esta abordagem enfoca o construtivismo e é esperançosa no sentido de estimular o redimensionamento do conhecimento escolar.

Revisando

2006-09-02T23:38:00.000-03:00

Revisando as atividades do PROA 01, 02, 03, 04, 06 e PROA 11 para deixar tudo em dia. Na expectativa de estar acertando, mas aprendendo com o curso a lidar e encarar o erro como uma nova possibilidade, nova tentativa. Em fim, sempre aprender a aprender.

Mapa Conceitual - 2ª versão

2006-08-27T17:10:00.000-03:00

Estudando Piaget

2006-08-26T14:42:00.000-03:00

Com o curso está sendo possível analisar concepção piagetiana do conhecimento humano. O educando é o centro do processo ensino-aprendizagem e a escola deve desenvolver metodologias que estimulem a participação num ambiente agradável e adequado. O conhecimento é considerado uma atividade dirigida, voltada para a experiência; é pela experimentação que o aluno aprende.
Para o construtivismo de Piaget, ao contrário da escola tradicional em que o educando não participa das decisões curriculares que são tomadas por um grupo do qual ele não faz parte, o ensino resulta de uma construção continua do conhecimento que se faz por meio da interação social, ou seja, das relações entre os homens e de sua ação no mundo. Nesse modelo, a pessoa e a sociedade tendem a superar o empirismo das teorias tradicionais, buscando nas relações interpessoais, a interação sujeito-objeto e sujeito-mundo. O Construtivismo procura realçar a capacidade da adaptação da inteligência e da afetividade a partir da interação social.
A educação nesta perspectiva não é uma proposta pronta, com "receitas", e sim uma forma de pensar e perceber a vida que considera as relações entre educadores e educandos, protagonistas do processo de construção do conhecimento, onde as experiências de vida são ponto de partida na perspectiva interdisciplinar do conhecimento e, significativas para o mundo da vida dos educandos.
Piaget cada vez mais no nosso dia-a-dia de educadores.

Divertindo

2006-08-20T00:31:00.001-03:00

Minhas três primeiras fases de Piaget......Entre tantos estudos e reflexões, algumas diversões.Que todos tenhamos uma boa semana de trabalho e alegrias.

Registrando...

2006-08-11T23:33:00.000-03:00

Envolvida com o trabalho, família, estudos e tendo o cuidado em registrar minhas idéias nos fóruns, no ambiente e-proinfo, blog e no pbwiki. As atividades do curso exigiram muita atenção esta semana e foi um pouco complicado fazer e concluir a nova página no pbwiki. A interação com colegas e professores está sendo valiosa neste processo e nessa construção.

Reflexões: Projeto de Aprendizagem e uso das TICs

2006-08-05T21:18:00.000-03:00

Com o desenvolvimento do nosso Projeto de Aprendizagem e o uso dos ambientes do curso comecei a refletir sobre as barreiras e desafios a serem ultrapassados, sem perder jamais a força e a expectativa de promoção da aprendizagem. A escola brasileira está sendo pressionada a dar conta de sua função social, ultrapassando a lógica da exclusão social e digital, da pobreza e da violência. O acesso às tecnologias e seus recursos ainda não são suficientes, assim como se faz necessária à abertura das grades curriculares - ordenação, procedimentos e conteúdos.
São muitos os desafios que se colocam cotidianamente para aos que pensam e desenvolvem projetos de aprendizagem aliados a promoção da inclusão digital. Acredito que o principal entrave está além da carência de recursos tecnológicos, mas sim na visão simplista do uso da tecnologia. O computador e a Internet não podem ser encarados apenas como recursos que chegaram para substituir o quadro-verde, o giz, a cartilha, o livro,... É preciso salientar que as Mídias e as TICs possuem características próprias e representam novas possibilidades a serem exploradas. Precisamos discuti-los, analisá-los e utilizá-los num trabalho pedagógico cooperativo e construtivista. Trabalho que precisa valorizar a construção do comportamento infantil, dando ênfase à atividade interdisciplinar, à postura do educador em favorecer atividades que propiciam o prazer, a alegria, a pesquisa, a inter-relação, a parceria, gerando um clima afetuoso no sujeito-criança, permitindo ao processo de aprendizagem uma efetivação satisfatória e realizadora.

Enfim o BubbleShare feito

2006-07-31T23:23:00.000-03:00

This album is powered by
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Chat e-proinfo

2006-07-29T00:43:00.000-03:00

Uma pausa neste sábado para a família e claro muito café. Domingo pretendo retomar o bubbleshare que a colega Terezinha Bernadete me orientou pelo chat do e-proinfo, ainda não consegui linkar o meu álbum para o blog. A conversa foi valiosa pois queria aproveitar este recurso e não entendia. No início fiquei um pouco confusa nas atividades, agora estou tranqüíla, espero estar no caminho certo. O projeto de aprendizagem do grupo está em andamento, com muitas buscas e dúvidas a esclarecer e sintetizar. Bom final de semana para todos nós!

Pbwiki e Blog

2006-07-23T19:17:00.000-03:00

Com estudo e integração nos fóruns é bom registrar que tenho feito algumas conquistas com o uso das ferramentas do pbwiki e blog. Ainda que modestas, extremamente valiosas para mim, servindo de estímulo para trabalhar mais no projeto do gupo.
Que tenhamos uma semana de alegria e sorte!

Muito café e estudo

2006-07-21T22:43:00.000-03:00

Esta semana foi de muito estudo, reflexões e trocas com as colegas do grupo de projeto e as demais no curso. Apesar dos problemas que tive em função de vírus, consegui manter contato. Os sites sugeridos pelas colegas têm sido importantes para aprofundar o tema do grupo.

Literatura sempre

2006-07-13T19:28:00.000-03:00

A obra literária As veias abertas da América Latina de Eduardo Galeno li a algum tempo e lembrei de um trecho relacionado ao nosso projeto, trata das relações de trabalho e da produção do café na América Latina. Selecionei este trecho, pode ser utilizado em debate com alunos nas séries finais do ensino fundamental. Está simples, mas vale pelas observações do autor.

http://br.geocities.com/bracosbaratosdocafe/

Leituras, reflexões e pesquisas

2006-07-09T15:32:00.000-03:00

Dividindo o tempo entre as leituras no ambiente e-proinfo e pesquisas relacionadas ao nosso projeto de aprendizagem, mas sempre reflexões:

Permitir às crianças um aprendizado mais rápido, qualificado e prazeroso. Esse será o papel do computador na escola do terceiro milênio. Para cumprir tal missão, será preciso corrigir um erro grave que vem sendo cometido pela maior parte dos colégios: colocar os micros à disposição dos alunos sem mudar em nada as práticas pedagógicas.

Melo, Itamar. Muito além do Computador, está disponível no ambiente http://pontodeencontro.proinfo.mec.gov.br/index3.htm.
Recomendo todo o artigo, é enriquecedor.

Trabalhando o projeto

2006-07-08T14:26:00.000-03:00

Através do desenvolvimento de nosso Projeto de Aprendizagem estou vivenciando o quanto é importante o uso das tecnologias digitais favorecem novas interações entre as pessoas e fazem surgir novas formas de aprender fundamentadas muito mais nos sentidos, sentimentos e emoções.

Como afirmam Moran, Masetto e Marilda A. Behrens, a tecnologia da informação contribui com sete princípios:
§ encorajar contato;
§ encorajar cooperação entre estudantes;
§ aprendizagem colaborativa;
§ dar retorno e respostas imediatas;
§ enfatizar tempo para as tarefas;
§ comunicar altas expectativas;respeitar talentos e modos diferentes de aprender.

Referências

2006-07-01T21:58:00.000-03:00

Colegas Cleonice e Lúcia
O InCor de SP realiza entrevista on-line no site www.cafeesaude.com.br com médicos para aprofundar as pesquisas.
Temos um trabalho importante pela frente, este site é outra referência importante.

O café na saúde

2006-07-01T21:13:00.000-03:00

Colegas: Cleonice e Lúcia
Estou verificando o site da Embrapa é interessante e rico de informações.
http://www22.sede.embrapa.br/cafe/outros/cafeesaude.htm

foto - encontro presencial

2006-07-01T20:19:00.000-03:00

Ao trabalho

2006-07-01T15:25:00.000-03:00

Surfando em diferentes ambientes, buscando sempre o equilíbrio.
Mantendo contatos. Fátima

Agora à distância

2006-07-01T15:16:00.000-03:00

Agora distantes, mas sempre próximos.
Depois de uma semana de “sacudidas” nas idéias e na vida, chego a minha casa ciente de que a primeira coisa a fazer é a “reorganização” para realizar o curso à distância. Não é somente a questão distribuição de tempo, tarefas, esforço e estudo, mas principalmente relacionar hipóteses e variáveis, resolver novos problemas. É certo que a escrita mudou as maneiras de pensar e operar, ao modificar o papel das operações cognitivas em relação à memória, e agora as TICs também produzem mudança quanto a uma nova estruturação do ato de pensar. Além de gerar permanentemente possibilidades diferentes de pôr em prática nossas atividades cognitivas. Este novo sentido de pensar e ver o mundo exige de nós uma nova face, mais flexível, dispostas a exercitar a curiosidade e explorar a dúvida possibilitando repensar o pensamento, desenvolvendo a argumentação, a discussão, a atenção e a interação. Aliás, o que nos foi oportunizado no presencial. Concordam?
Na certeza que as distâncias geográficas não impedirão nossas trocas, um alô navegando!!!

O Mapa de nosso projeto

2006-06-29T16:55:00.000-03:00

A nossa negociação

2006-06-28T18:07:00.000-03:00

O levantamento dos temas para o desenvolvimento do projeto de aprendizagem do grupo desacomodou a idéia de que tudo a ser trabalhado deve estar vinculado ao processo ensino-aprendizagem. Todas nós "apegadas" as questões da escola tivemos que ultrapassar essa fronteira. Achei adorável buscar um tema de meu interesse e preocupação, que coincidiu com as colegas no fato de discutirmos com freqüência o quanto apreciamos tomar café. Não foi difícil a negociação quando nosso grupo de nove componentes reuniu-se, apreocupação central estava vinculada aos efeitos de determinados produtos no organismo. O que é saudável ou não? Estavamos muito unidas pela questão saúde, mas para especificar separamos pelos itens que haviam sido citados inicialmente. Com minhas colegas, pretendo verificar os efeitos do café na saúde. Afinal, o café é amigo ou inimigo?

mapa conceitual

2006-06-28T17:37:00.000-03:00

Começando...

2006-06-27T09:25:00.000-03:00

Começando a utilizar esta nova ferramenta, me fez sentir que estou ampliando as fronteiras pessoais e que posso levar isso para a Escola, a alunos e colegas. É um grande e atrativo desafio.